Thư viện mần nin thiếu nhi là một mô hình thư viện đặc biệt, bởi nó ship hàng một đối tượng người dùng đặc biệt quan trọng quan trọng – lứa tuổi thiếu niên và nhi đồng – tương lai của đất nước.
Thiếu nhi là một quy trình tiến độ tăng trưởng đặc trưng trong độ tuổi trẻ nhỏ và có ý nghĩa quan trọng trong cuộc sống mỗi người. Theo công ước quốc tế từ mới sinh đến 16 tuổi được xem là tuổi của trẻ em. Trong độ tuổi này còn có một mốc quan trọng: 6 tuổi – tuổi khởi đầu đến trường. Vì vậy trước 6 tuổi được xem là trước tuổi học và sau 6 tuổi được đánh giá là tuổi đến trường. Tâm lý học cũng coi 6 đến 16 tuổi là tuổi thiếu nhi, gồm có tuổi nhi đồng (6- 10 tuổi) và thiếu niên (11 đến 16 tuổi).
Tâm lý học Mác – xít coi tuổi mần nin mần nin thiếu nhi là giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách của con người. Các phẩm chất con người của những em đang hình thành và còn chưa ổn định nên thuận tiện bị biến hóa do những tác động ảnh hưởng khách quan bên ngoài. Bởi vậy giáo dục mần nin mần nin thiếu nhi là một việc làm có ý nghĩa quyết định hành động so với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách của lứa tuổi này.
Trong những phương tiện đi lại đi lại tác động, giáo dục lứa tuổi thiếu nhi, sách báo, thư viện thiếu nhi là phương tiện quan trọng và có hiệu quả cực tốt nhất. Sách báo mần nin mần nin thiếu nhi với mạng lưới mạng lưới hệ thống đề tài phong phú, đa dạng, ngôn từ dễ hiểu lại hàm xúc, biểu cảm, hệ thống những nhân vật điển hình gần gũi với thiếu nhi đã và đang trở thành món ăn tinh thần không hề thiếu được so với những em. Thư viện mần nin mần nin mần nin thiếu nhi – nơi tàng trữ và ship hàng sách thiếu nhi với số lượng lớn và rất chất lượng có lợi thế trong việc phát huy tính năng giáo dục thiếu nhi bằng phương tiện đi lại sách báo. Chất lượng hoạt động giải trí giải trí của thư viện mần nin mần nin mần nin mần nin thiếu nhi được bộc lộ tập trung chuyên sâu ở chất lượng hướng dẫn thiếu nhi đọc sách báo, thông qua đó hình thành thói quen đọc, kiến thức và kỹ năng đọc và thị hiếu đọc lành mạnh cho bạn đọc lứa tuổi thiếu nhi.
Cũng như trong những hoạt động khác của con người, yếu tố quan trọng nhất tác động ảnh hưởng tới chất lượng hoạt động thư viện nói chung và thư viện thiếu nhi nói riêng là yếu tố con người, yếu tố cán bộ thư viện. Nếu coi thư viện là một cơ quan văn hoá giáo dục ngoài nhà trường thì cán bộ thư viện mần nin mần nin thiếu nhi phải là nhà sư phạm.
Một số dân cư nhận định rằng thư viện Giao hàng thiếu nhi (hay là ship hàng trẻ em) không quá phức tạp, chỉ việc sắp xếp cán bộ trẻ, ít kinh nghiệm, trình độ hạn chế. Đây là một ý niệm sai lầm đáng tiếc cần phải được thay đổi. Cán bộ thư viện mần nin mần nin thiếu nhi phải có trình độ cao về trình độ nghiệp vụ thư viện, bởi lẽ thư viện thiếu nhi cũng là một mô hình thư viện đang từng bước được hiện đại hoá về trang thiết bị cũng như việc tổ chức triển khai nguồn lực thông tin, những loại sản phẩm và dịch vụ thông tin – thư viện. Bên cạnh đó, cán bộ thư viện mần nin mần nin mần nin thiếu nhi phải có những năng lượng và phẩm chất đặc biệt: Hiểu đặc thù tâm ý tuổi thiếu nhi; hiểu được sách thiếu nhi và có lòng yêu nghề, yêu trẻ. Những phẩm chất này lại càng trở nên đặc biệt quan trọng so với cán bộ thư viện mần nin thiếu nhi trong thời gian đẩy mạnh hội nhập quốc tế của đất nước, trong toàn cảnh ngành thư viện cũng đang từng bước tiếp cận các thành tựu văn minh của thế giới.
Hội nhập quốc tế ảnh hưởng khá can đảm và mạnh mẽ tới xuất bản sách cho thiếu nhi ở nước ta. Đề tài sách mần nin thiếu nhi phong phú hơn, phong thái bộc lộ cũng thân mật với tâm ý của những em hơn. Hình thức của sách cũng đẹp hơn. Các tác phẩm tiêu biểu vượt trội dành riêng cho mần nin thiếu nhi của những nước trên thế giới có thời cơ đến với trẻ em Việt Nam nhiều hơn tiến trình trước.
Bên cạnh những ảnh hưởng tác động tích cực, khuynh hướng thị trường hoá trong xuất bản sách thiếu nhi cũng có khunh hướng phát triển. Truyện tranh với những diễn biến ly kỳ, hấp dẫn, nhuốm sắc tố bạo lực gia tăng. Nhiều cuốn truyện tranh có hình vẽ phản cảm, những lời thoại thiếu tu từ,… Ngoài sách báo được in ra Theo phong cách truyền thống, mần nin thiếu nhi hoàn toàn hoàn toàn có thể tiếp cận những tác phẩm dành riêng cho mình trên mạng Internet, thậm chí còn những em có thể đọc những tác phẩm văn học dành cho những người lớn mà hoàn toàn không bị ai kiểm soát, nhắc nhở. Điều đáng quan tâm là không hẳn tác phẩm nào lưu hành trên mạng cũng bảo vệ giá trị nội dung và nghệ thuật cao. Thiếu nhi đang ở trong tiến trình học hỏi, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để tăng trưởng nhân cách, những cuốn sách thiếu lành mạnh sẽ để lại những dấu ấn rơi lệch trong tâm hồn, tư tưởng của những em nếu như không được hướng dẫn đọc đúng đắn. Bà Crupxcaia, người rất chăm sóc đến giáo dục mần nin thiếu nhi qua sách báo đã ví sách báo thiếu nhi in như con dao hai lưỡi, nếu không còn kỹ năng và kiến thức lựa chọn và lĩnh hội một cách đúng đắ́n những giá trị trong sách thì việc đọc sách sẽ tác động ảnh hưởng xấu đi đến quá trình tăng trưởng nhân cách của những em. Tình trạng đó yên cầu cán bộ thư viện mần nin mần nin thiếu nhi phải rất có thể phân tích, nhìn nhận những tác phẩm văn học thiếu nhi để lựa chọn những cuốn sách rất tốt trong quy trình bổ sung, tăng trưởng vốn tài liệu. Cần phải tìm hiểu và khám phá những kênh thông tin điện tử được những em thường xuyên truy cập, những cuốn sách mê hoặc mê hoặc những em và nguyên do mang lại sự hấp dẫn đó để sở hữu những ảnh hưởng tác động thích hợp tới việc lựa chọn sách đọc của những em. Trong khi thực thi những giải pháp tuyên truyền huớng dẫn đọc cho những em, có tìm hiểu về sách thiếu nhi, năng lực cảm thụ sách mần nin mần nin thiếu nhi của chính cán bộ thư viện sẽ quyết định hành động hiệu quả việc làm của họ.
Tiến trình hội nhập quốc tế của quốc gia cũng luôn có tác động ảnh hưởng rất rộng tới tâm sinh lý thiếu nhi. Các phương tiện đi lại thông tin đa dạng, nhiều chiều đã làm cho những em hiểu biết sớm hơn so với lứa tuổi, đồng thời những em trở nên năng động nhạy bén hơn, phát minh sáng tạo hơn trong nhận thức và nhìn nhận những sự kiện. Nhu cầu và hứng thú đọc sách của những em cũng có rất nhiều biến đổi. Các em thích đọc truyện khoa học và khoa học viễn tưởng bởi thông qua đó những em hoàn toàn có thể tưởng tượng được con phố hiện thực hóa ước mơ của mình. Truyện tranh với việc tương hỗ của hình ảnh sinh động, bắt mắt đang ngày càng lôi cuốn, mê hoặc những em,… Khi đọc sách, những em đã có những quan điểm phản biện, phê phán ngay cả những hình tượng nhân vật được ca tụng biểu dương trong sách, báo. Ví dụ khi đọc truyện Tập làm văn của Ngọc Dung, một em học viên 15 tuổi, Trường Trung học cơ sở Chu Văn An đã do dự về hiện tượng kỳ lạ dạy và học văn máy móc, giáo điều trong nhà trường, em còn thổ lộ rằng có rất nhiều điều không nhất trí với bài giảng văn của thầy cô trên lớp nhưng không một ai dám nói ra vì sợ,… Những suy nghĩ “nổi loạn” của những em khi đọc sách nên phải được trân trọng chứ không hẳn phê phán, và phải được chia sẻ, xu thế bằng những phân tích, lý giải khoa học, thuyết phục. Đó đó chính là cách nuôi dưỡng mầm phát minh phát minh sáng tạo trong tâm hồn những em, tiền đề cho một nhân cách sáng tạo – yếu tố quan trọng và thiết yếu đối với những gia chủ tương lai của đất nước trong quốc tế hội nhập.
Lòng yêu nghề, yêu trẻ của cán bộ thư viện là tác nhân quan trọng tạo ra chất lượng hoạt động của thư viện thiếu nhi. Phục vụ những em mần nin thiếu nhi là một việc làm khó khăn, phức tạp và âm thầm. Yêu cầu so với công việc cao nhưng sự đãi ngộ về vật chất, niềm tin ở việt nam so với cán bộ thư viện mần nin thiếu nhi không được tương xứng. Người làm trong bộ phận Giao hàng thiếu nhi thông thường sẽ có thu nhập trung bình hơn so với đồng nghiệp. Hơn thế, phần thưởng cho hiệu quả công việc của họ chỉ đơn thuần là sự việc kính trọng, yêu dấu của những em thiếu nhi, những người dân chưa tồn tại vị thế vững chãi trong xã hội hiện tại, mặc dầu sẽ là gia chủ của xã hội trong tương lai. Phần thưởng này sẽ chỉ trở nên cao quý so với những người dân thực sự có lòng yêu nghề, yêu trẻ, thực sự tôn trọng những giá trị tinh thần.
Điều quan trọng hơn hết là các em mần nin thiếu nhi vốn giàu cảm xúc, rất nhạy cảm trong nhận xét, đánh giá và giao tiếp. Các em hoàn toàn có thể phân biệt sự chân thực hay giả dối bằng trái tim, bằng linh cảm của mình. Các em sẽ sẵn sàng chuẩn bị nghe theo và tự nguyện hành vi theo khuyến nghị của rất nhiều người thực sự thương mến và trân trọng những em, bởi những em trọn vẹn có thể hoàn toàn yên tâm rằng sau những lời khuyên đó là một tấm lòng bao dung, độ lượng, không có rủi ro tiềm ẩn của sự việc lừa dối và cạm bẫy. Con đường ngắn nhất đến với trái tim của mần nin mần nin thiếu nhi là tình thương yêu, trân trọng so với những em.
Sẽ là thiếu sót nếu nói rằng cán bộ thư viện thiếu nhi chỉ việc tình thương yêu, không cần năng lượng nghiệp vụ. Ngược lại, cán bộ thư viện mần nin thiếu nhi phải cung ứng nhu yếu cao về trình độ nhiệm vụ thư viện. Người không còn kỹ năng và kiến thức nhiệm vụ thư viện sẽ khó quản trị được vốn sách báo và liên kết bạn đọc với vốn sách báo đó, đặc biệt quan trọng khi vốn sách báo cho mần nin thiếu nhi không riêng gì là các tài liệu truyền thống lịch sử như trước kia mà đã và đang tăng trưởng các dạng tài liệu số. Cán bộ thư viện mần nin thiếu nhi nên phải có năng lực ứng dụng công nghệ tiên tiến thông tin trong hoạt động giải trí thông tin – thư viện.
Như vậy, hoàn toàn có thể thấy cán bộ thư viện thiếu nhi vừa phải là nhà sư phạm vừa phải là một nhà chuyên môn giỏi. Để hoàn toàn có thể tạo điều kiện kèm theo cho cán bộ thư viện mần nin thiếu nhi ở việt nam nâng cao trình độ phân phối nhu yếu tiến trình mới, những cấp, các ngành tương quan nên phải có những giải pháp tích cực tương hỗ cho họ. Theo chúng tôi, những giải pháp cấp bách nên phải làm lúc bấy giờ là:
1. Nâng cao nhận thức của những cấp chỉ huy về vai trò của thư viện mần nin mần nin thiếu nhi và cán bộ thư viện thiếu nhi. Từ nhận thức đúng đắn sẽ sở hữu được kế hoạch tăng trưởng nguồn nhân lực đúng đắn cho hoạt động giải trí thư viện Giao hàng mần nin thiếu nhi trong cả nước.
2. Thường xuyên tổ chức triển khai những lớp tu dưỡng nâng cao trình độ cán bộ thư viện mần nin mần nin thiếu nhi và những hội thảo chiến lược trao đổi kinh nghiệm tay nghề giữa những cán bộ đang phục vụ thiếu nhi trong cả nước. Thực tiễn đời sống luôn sinh động và biến hóa không ngừng, không có một công thức cho mọi ứng xử của con người. Những thời cơ trao đổi kinh nghiệm tay nghề trong thực tiễn luôn là nguồn nguồn năng lượng dồi dào cho tình yêu nghề nghiệp và sự phát minh sáng tạo của mỗi cán bộ thư viện thiếu nhi.
3. Cần nghiên cứu và điều tra đề xuất kiến nghị chính sách tu dưỡng thích hợp, nâng cao mức sống của cán bộ thư viện thiếu nhi. Cha ông ta có câu: “có thực mới vực được đạo”. Nếu cuộc sống quá khó khăn vất vả kéo dài, tình yêu thương trẻ của cán bộ thư viện thiếu nhi hoàn toàn có thể bị thui chột, dẫn đến triệt tiêu. Chất lượng hướng dẫn đọc trong những thư viện giảm sút, tạo thời cơ cho sách báo có những ảnh hưởng tác động xấu đi so với thiếu nhi. Đó sẽ là một thách thức so với việc giáo dục thế hệ tương lai của đất nước. Người ta thường nói, chất lượng quản trị kinh tế tài chính kém dẫn đến hậu quả lê dài vài năm, nhưng chất lượng giáo dục kém gây hậu quả cho cả một thế hệ.
4. Cuối cùng, nên phải thu hút sự chăm sóc của mọi tầng lớp trong xã hội so với việc tăng trưởng kiến thức và kỹ năng đọc – văn hóa đọc cho thiếu nhi. Xét cho cùng, văn hóa truyền thống đọc của thiếu nhi là hệ quả của sự việc tương tác của nhiều yếu tố trong xã hội. Hướng dẫn mần nin mần nin mần nin mần nin thiếu nhi đọc sách và tăng trưởng văn hóa truyền thống truyền thống đọc cho những em là một việc làm phức tạp và lâu dài, còn nếu như không còn sự phối hợp đồng điệu của những tổ chức triển khai xã hội, những những tầng lớp nhân dân thì sự cố gắng nỗ lực và thành tựu của cả mạng lưới thư viện thiếu nhi trong toàn quốc cũng chỉ như những thành tháp được xây trên cát mà thôi.
Hy vọng rằng, với nhận thức mới về công tác làm việc Giao hàng thiếu nhi, với nhiệt tình của những cán bộ thư viện thiếu nhi trong toàn quốc và sự quyết tâm của những cấp chỉ huy ngành văn hóa, hoạt động giải trí thư viện Giao hàng thiếu nhi sẽ sở hữu được bước phát triển mới, góp thêm phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ Việt Nam.
1. Elizabeth Davis. A Librarian in a children’s library.
2. Đặng Vũ Cảnh linh. Toàn cầu hóa – thời cơ và thử thách đối với sự tăng trưởng của tiếp thị quảng cáo Việt Nam. – H.: Chính trị Quốc gia, 2009 .– 186 tr.
3. Solis K.T. What does a children librarian do? h t t p : / / w w w. w i s e g e e k . c o m / w h a t – d o e s – a –
4. Trà Giang. Sách thiếu nhi: Nhiều, đẹp nhưng lắm “sạn”. http://dantri.com.vn/c36/s20-398747/sach- thieu-nhi-nhieu-dep-nhung-lam-san.htm, ngày 29 thań g 5 năm 2010.
5. Trần Thị Minh Nguyệt. Hướng dẫn mần nin thiếu nhi đọc sách trong thư viện. – H.: Giáo dục, 2007. – 16
PGS. TS. Trần Thị Minh Nguyệt
Nguồn: Tạp chí Thư viện Việt Nam số 4(30) – 2011 (tr.11-14)
| < Prev | Next > |